Atividade 3.3 (Tic's)

Escola Municipal Cândida Menezes

Componentes: Barbara Kalize Menezes, Camilo Clackson Sousa Reis, Fabricio José Sousa Canela, Gilvan Martins Ferreira Júnior, Ivaneide Ribeiro da Silva, Maria dos Anjos de Alencar Menezes, Maura Maria Martins, Thiago Janari de Alencar Menezes.

Série: 1º e 2º Períodos

Duração: Uma semana

SEMANA DO TRÂNSITO

Justificativa:

A semana do trânsito surgiu em detrimento ao grande número de acidentes e vítimas de trânsito, para tanto, precisamos orientar as nossas crianças quanto às normas e sinalização. Pois, serão futuros condutores de veículos ou pedestres, nas ruas de nossas cidades.

Objetivo:

Conscientizar as crianças dos seus direitos e deveres como pedestres e usuários de veículos.

Objetivo Geral:

·      Conscientizar os alunos para os perigos que o trânsito pode causar a condutores de veículos e pedestres e, que ambos possuem suas responsabilidade no trânsito.

Objetivos Específicos:

·      Identificar sinais de trânsito;

·      Observar as cores dos semáforos;

·      Direitos e deveres de pedestres e condutores;

·      Identificar os tipos de transportes;

·      Como conduzir crianças.

Metodologia:

O projeto será desenvolvido através da mídia, atividades mimeografadas, música, história e conversas, pinturas e desenhos, recorte e colagem, jogos e brincadeiras.

Culminância:

Palestra e apresentação de trabalhos desenvolvidos ao longo do projeto.

Atividade 2.8 (Tic's)

Atividade prática pedagógica

A atividade proposta parte do projeto da escola, porém a metodologia parte do professor, e a atividade para observação foram as formas. A turma observada foi o maternal II, com crianças de dois á dois anos e meio, apesar de serem pequenos são bastante comunicativos e prestativos uns com os outros como bastante autônomos.

Foi apresentado aos alunos materiais para facilitar a compreensão, formas desenhadas em papel cartão, formas afixadas na sala, vídeos das formas. Os alunos compreenderam o tema da aula, pois a apresentação foi feita de forma bem lúdica quanto possível, manusearam bastante as formas e foi-lhes feita à comparação das formas com o que tinha na sala, como: o circulo se parece com  o desenho da roda, o quadrado se parece com a janela o triangulo se parece com o desenho da casa.

As duvidas e dificuldades, são tanto pela idade quanto pelo novo. As crianças que tinham DVD em casa tentavam explicar as formas para as outras. Sempre há uma disputa, mas com conversas dividem, as duplas, nem mesmo se deram conta que eram duplas, pois dividiram com todos, acredito que todos aprenderam um pouco, alguns alunos passaram até a interagir mais, com o trabalho em grupo. Os trabalhos propostos foram apresentados e o decorrer se deu de acordo com o que as crianças achavam interessante. Os equipamentos utilizados foram desenhos mimeografados, DVD das formas, notebook, programa mídia play, funcionaram de acordo com a proposta.

Os alunos ficaram animados coma nova atividade, o uso do notebook foi muito apreciado por todos, pois na escola não tem um laboratório que pudesse ser utilizado. A atividade foi muito bem elaborada e transcorreu a contento.

As crianças ficaram impressionadas com o computador e queriam ver por onde saia o som, mais acredito que com a colaboração do computador ficou muito fácil o entendimento por eles. Outros professores se interessaram em aliar a mídia com o projeto em sala. Os alunos já conhecem as formas.

O objetivo das atividades é a aprendizagem por parte dos alunos, das formas e a relação que se faz com outras formas que tenham no espaço da sala de aula, pode ser feita na creche, na educação infantil e em outras series que tenham essa dificuldade de aprender as forma e com alunos especiais, adequada a todas as disciplinas a qual seja necessário conhecer as formas. Os recursos utilizados são poucos, o professor precisa ter algum conhecimento de informática, pois vai utilizar câmera fotográfica, notebook, Word.

O professor precisa ter domínio do conteúdo, ser paciente, afetivo, comunicativo e saber por qual faze de desenvolvimento a criança passa.

Alunos: Bárbara Kalize

              Camilo Reis

              Fabricio José
              Gilvan Júnior
              Ivaneide Ribeiro
              Maria dos Anjos

              Maura Martins

              Thiago Menezes

Atividade 2.6 (Tic's)

Projeto: Professores Mediadores

Faixa etária: creche

Professores: Barbara Kalize Menezes, Camilo Clackson Sousa Reis, Fabricio José Sousa Canela, Gilvan Martins Ferreira Júnior, Ivaneide Ribeiro da Silva, Maria dos Anjos de Alencar Menezes, Maura Maria Martins, Thiago Janari de Alencar Menezes.

Objetivos:

Ampliar o campo de conhecimento dos docentes, através de cursos de capacitação, e posteriormente disseminar para todos os demais servidores da instituição.

Desenvolvimento:

A secretaria municipal de educação do município selecionou profissionais para o curso de capacitação em educação física. Os gestores das escolas dispensaram os profissionais para o curso, enfatizando que esse curso traria para os professores melhores metodologias para aplicar em sala de aula, pois a dinâmica na sala de aula faria com que os alunos se sentissem mais motivados a voltar à escola, pois na creche, não só se cuida das crianças, a escola quer mais, além disso, quer ensinar a autonomia, o respeito, e os cuidados com a higiene. A metodologia aprendida no curso, sistematizada através de um planejamento das atividades a serem desenvolvidas. Na creche municipal Mª Augusta Esbell, foi desenvolvido as atividades com adaptação para a faixa etária atendida por todos os professores, em conversa com a gestora e a coordenadora da instituição, foi pedido um espaço na rotina da creche para a aplicação das atividades lúdicas recreativas, pensando nas atividades desenvolvidas na sala.

A sala de aula observada foi a da professora Edilamar Alves de Oliveira, onde a mesma trabalhou os números, as formas, as letras dos nomes dos alunos, as vogais, e a leitura de historias, a qual adaptou as brincadeiras para melhor aguçar a curiosidade e participação dos alunos.

O desenvolvimento deu-se em uma semana, sempre depois da rotina da sala de aula, que é: oração, chamada dos alunos, leitura dos números de 1 a 6, vogais e o alfabeto, depois iniciava as brincadeiras como recompensa das atividades, o que eles fazia com maior satisfação e entrosamento, percebeu-se também que as crianças de um ano e meio e as de dois anos entendem melhor as regras do jogo que as de três anos de idade, foi também feita atividades em outras salas para que os outros professores aprendessem e continuassem a fazer na sala de aula  também como parte da rotina, visto que na creche o objetivo é o desenvolvimento psicomotor do aluno.

Vygotsky defende que o aprendizado não se subordina ao desenvolvimento das estruturas intelectuais da criança, mas um se alimenta do outro, assim o conhecimento deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe nem é capaz de aprender sozinho. “A investigação mostra sem lugar a dúvidas que o que se acha na zona de desenvolvimento próximo num determinado estágio se realiza e passa no estágio seguinte ao nível de desenvolvimento atual”.

Os professores em sua formação, já tinham interesse, a educação física, como mediador das atividades em sala, por isso constata-se que não é de hoje que os professores acreditam na relação de desenvolvimento físico/desenvolvimento intelectual.